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《What are you doing》教案设计及课后反思

学习啦【英语其它】 焯杰时间:2017-09-23 15:47:57我要投稿

吉原娱乐平台 www.toura.cn   教案的优与劣,关系到一节课的成功与否,为了帮助教师做好教学设计及课后反思,下面学习啦小编为各位教师准备了四年级上册《What are you doing》的教案及反思,供你参考!

What are you doing

  《What are you doing》教案:课前准备

  教学目标:

  教学目标是教学活动的出发点和归宿,根据新课标以及大纲要求,结合以上分析,我确定本课的教学目标如下

  1、 认知目标

  (1) 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing

  (2)正确听、说、读、句型 What are you doing ?I’m … .What is he/she doing? He/She is …。

  2、 能力目标

  (1)培养学生的观察力,分析能力。

  (2)培养学生的创造能力、发展学生个性。

  3、情感目标

  (1)激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。

  (2)激发学生的参与意识,综合运用语言知识的意识,团结合作的意识。

  教学重点:

  能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying painting eating runningsleeping writing

  教学难点:

  正确运用人称代词进行交流。

  《What are you doing》教案:教学过程

  教法学法:

  爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。因此,英语教学一开始,就应当注意培养学生对这门学科的兴趣,保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法,激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性。所以,我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。

  1、 情景法

  2、 情景法强调语言在情景中的应用,让学生身临其境地学习英语,使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下,容易学到知识与运用知识。

  3、 多媒体辅助教学法

  多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体,使教学内容更生

  4、 动、形象,吸引学生的注意力,使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。

  5、交际法

  学习英语,目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学,做到学用统一。在教学中,我遵循这一原则,提供较真实的情景。如:在引入新课时教师和一学生正在打篮球,让学生体会现在进行时,活学或用所学知识。这样,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,又培养了学生的语言交际能力。

  本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学,贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么,设计了生活化的情景,让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用,设计各种小游戏,记忆看等多种形式的演练,让学生在玩中学,乐中学。

  8、 师生交流,既复习旧知,又很好地拉近了师生间的距离,为下面的合作学习打下基础。

  Step 1 Lead in

  9、 首先教师和一学生在打篮球。

  设计思路: 每一堂课的开头很重要,要在上课一开始就吸引学生的注意力,调动他们的兴趣,这样便容易开展下面的内容。学生都喜欢玩,看到老师在课堂上打篮球立刻会吸引学生的注意力,学唱歌曲迎合了儿童的心理需求,从而促使他们在轻松自如的情况下,主动地学习。所以课前的预备活动,既活跃了课堂气氛,又缓解了学生的紧张情绪。

  Step2、 Presentation

  结合单词句型操练时,设计几个有竞赛的游戏,学生在玩游戏中既开心又可以巩固所学的单词和句型。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势,提供不同的时间,给 学生创设了学习练说的机会,这样的练习,既保持了学生的学习积极性,又使学生体验到了知识收获后的满足。

  Step 3、sing a song and finish activity 1

  这一环节,根据儿童认知特点,学唱歌曲迎合了儿童的心理需求,从而促使他们在轻松自如的情况下,主动地学习。歌词正好与所学的句型一致。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、巩固。 培养学生良好的语音,语调和语感。

  Step 4、播放FLASH动画

  这一活动的设计,是对本课教学的有利巩固,学生都非常喜欢Gogo这个淘气的小生物和他的朋友们,学生学过的句型都在动画里出现,大部分学生都能看懂,学生见老师提出的问题自己能回答,使学生体验到了知识收获后的满足。

  设计思路:

  板书要求清晰、明了,体现教学的重点与难点,这里将本课的主要内容呈现在黑板上,同时这也有利于学生学习与运用对话。

  《What are you doing》教学反思

  本课的主要教学内容是句型what are you doing? I am…, 这是以交际训练为主的语言实践课,反映了生活中正在做某件事的生活场景,在这本书前几个单元,学生已经学习了很多动词短语,如climb mountain,fly kites等,虽然他们都是以一般时态的形式出现的,但在本课时中却为学生提供了很好的词汇基础和练习资源。在这一单元的learn部分,学生学习了以进行时态出现的五个短语 drawing pictures,doing the dishes,cooking dinner,reading a book,answering the phone这些都为本课新语言的运用提供了很好的话题基础。另外,本课的一个特点就是利用了实际生活中学生常做的事——打电话为课堂设置真实的情境,使教学内容更贴近学生的生活,从而更能激起学生的兴趣,也更有利于学生间开展交流,为下一课时的阅读打下基础。

  为了顺利地完成教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,我采用了情景教学法、直观教学法、全身反应法、结合多媒体辅助教学。在教学过程中采用chant、英文歌谣、游戏等教学手段寓教于乐,通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动,运用学生多种感官的结合,有效调动他们的求知欲,并注重新旧知识间的融合,丰富学生的语言输出。培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力,实现教学目标。

  布鲁姆曾经说过“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人”??杉淌υ诖谥兜耐?,更主要的是要教会学生方法,发展能力,课堂教学是教与学的双边活动,鉴于本句型特点,学习过程中,我采用小组合作学习的方式,让学生在合作、竞争的氛围中积极地体验、参与、交流和合作。师生互动交流,学生个体交流、小组交流和全班交流活动交替进行,“词不离句,句不离境”,关注学生个体差异,使不同层次的学生在知识上均有所提高。

  在本课中,我安排了多样的学生活动,其中有个人、两人、小组和全班性的,有教师指导性的,也有需学生独立或合作完成的?;疃忻魅返哪勘旰鸵?,并能够安排在一定的语境和情景中进行,同时对活动的设计,注意到了循序渐进,使学生掌握知识有一定的阶梯。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力,体现了交际语言教学的思想。


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